четверг, 20 марта 2014 г.

Направленность личности

Чему дети могут научить взрослых?
На самом деле, дети могут научить взрослых многим вещам, потому что их разум еще не обременен многими проблемами и реальностью жизни, у них формируется новое видение и другое мышление в отличии от взрослых. Начнем с того, что, когда у людей рождается ребенок, они начинают его учить, то есть начинается процесс его воспитания, но также проходит и процесс социализации. Процесс социализации происходит у взрослых людей ярче и значимее, именно поэтому никогда не поздно научиться чему-то новому, включая то, чему могут научить дети, а именно:
  • Радоваться без всякой причины, ведь как уже было сказано, взрослые люди в большинстве случаев зациклены на насущных проблемах, они усталые, более того, серьезные, ведь складывается стереотип, что взрослые люди должны быть такими, редко радуются в отличии от детей, которые могут радоваться простым вещам. Следовательно, взрослые могут научиться оптимизму, который не помешает и обезопасит их организм от излишних переживаний;
  • Всегда находить себе занятие, ведь в большинстве случаев дети делают то, что им нравится, у них развито воображение, и они могут придумать, чем же себя занять, если же что-то не получается- они будут пытаться и пытаться или же придумают новое занятие, которое будет им по душе. Но взрослые люди зачастую не хотят пробовать что-то новое или заниматься тем, что им действительно хочется из-за общественного мнения и предрассудков;
  • Верить в свою мечту, даже если она практически невыполнима. Взрослые же понимают невозможность своих желаний и сразу опускают руки, ребенок же до последнего будет верить в свои желания, никто и ничто не сможет его переубедить. Взрослым же следует поучиться этому у детей и задать себе вопрос: на самом ли деле это невыполнимо или у меня может все получиться?
  • Несомненно взрослым следуют учиться у детей воображению и фантазии, потому что с возрастом люди перестают мечтать и все больше думают о проблемах и серьезных вопросах.
  • В некоторых случаях быть более добрым и доверчивым, так как взрослые становятся очень подозрительными и сомневающимися, это и приводит к возникновению множества конфликтов, наполненных подозрений и недопонимания. Порой кажется, что миру не хватает чуть-чуть любви и доброты, которыми могут научит дети;
  • Задавать вопросы, то есть продолжать познавать мир на протяжении всей своей жизни, а не только на тех порах пока ты учишься в школе или институте. Большая часть взрослых считают, что учиться нечему, и из-за этого растет всеобщая необразованность. Дети же любят задавать вопросы о всем, что их интересует, они любят познавать мир. Этому надо поучиться и взрослым, потому что даже если тебе много лет, не поздно, а самое главное нет ничего постыдного в том, что ты будешь задавать вопросы, ведь надо учиться всю свою жизнь;
  • Вести себя активнее. Обычно ребенок неусидчив и подвижен. Он не сидит на стуле, когда можно усесться на полу. Он не идет, когда можно бежать. Если вы будете подражать ему, вести себя активнее – вы станете подвижнее, а ваша жизнь – разнообразнее.
В настоящее время бытует мнение, что у детей нельзя нечему научиться, но на практике доказано, что это совсем не так. Стоит взрослым немного побыть ребенком, и мир сразу изменится.

понедельник, 10 марта 2014 г.

Моделирование корреляционных моделей

№1.
Корреляционная зависимость- зависимости между величинами ,каждая из которых подвергается не контролируемому полностью разбросу.
Корреляционный анализ- раздел математической статистики, изучающий корреляционные зависимости.
Типы задач, которые можно решать с помощью корреляционного анализа:

  • оказывает   ли   фактор   В   какое-либо заметное регулярное влияние на фактор А;
  • Какие из факторов В, С, D и так далее оказывают наибольшее влияние на фактор А.
Количественной мерой корреляции двух величин является коэффициент корреляции.Значение коэффициента корреляции лежит между -1 и +1.

четверг, 6 марта 2014 г.

Отчет по лабораторной работе «Построение регрессионных моделей с помощью табличного процессора»

Лабораторную работу выполнял: Серяк Татьяна
Вариант: 1
Тип тренда
Уравнение тренда
R2
Линейный
y = 0,373x + 21,29
R² = 0,983
Квадратичный
y= 0,0051x²+0,2963x+21,498
R²=0,9855
Логарифмический
y = 1,860ln(x) + 20,74
R² = 0,836
Степенной
y=20,9034x0,0778
R²=0,852
Экспоненциальный
y = 21,40e0,015x
R²=0,9855
Полином третей степени
y=-0,0016x²+0,0404x+0,0775
R²=0,9882

Вывод:
Для графика, полученного по экспериментальным точкам больше всего подходит регрессионная модель, построенная с помощью графика полиномиальный тренд третьей степени.
Ее формула имеет вид y=-0,0016x²+0,0404x+0,0775.
R²=0,9882
Предполагаемая стоимость на 16 число равна 29,186.
Вывод по работе:
По данной работе видим, что полином третьей степени наиболее подходящий для исходных данных, так как проходит ближе остальных графиков к заданным точкам.

понедельник, 3 марта 2014 г.

Запросы в базе данных


  1. Непервичные больные, лежащие в 6 палате с температурой 38 в терапевтическом отделении.
  2. Врач, высшей категории, работающий в хирургическом отделении, у которого есть больные/больной, выписывающиеся 4.03.2014.
  3. Отделение, в котором общее количество коек 50, есть больной с температурой 37.0 и врач первой категории.

Многообразие путей и форм познания мира

Существует многообразие форм познания мира.
Научное знание становилось основным объектом гносеологии- теории познания. Но именно с того времени существует разделение знания на различные виды: обыденное, мифологическое, религиозное, художественно образное.
Многообразие путей и форм познания. Авторы: Назмутдинов Артем,Афанасьев Андрей, Киселев Павел, Сагоконь Егор.http://www.youtube.com/watch?v=HCAmJ099YPE&rel=0


Художественно-образная форма познания.http://www.youtube.com/watch?v=3m3MvRHYGx8


Деятельность как способ существования людей

Деятельность- форма существования человеческого общества; проявление активности субъекта, выражающейся  в целесообразном изменении окружающего мира, а также в преобразовании человеком самого себя.
Структура деятельности:

  • Субъект- тот, кто осуществляет действия, обладает активностью, направленной на объект.
  • Объект- то, что противостоит субъекту, то, к чему устремлена практическая и познавательная деятельность человека
  • Цель- субъективный образ желаемого результата," то ради чего" предпринимаются определенные действия.
  • Действия- процесс направленный на реализацию цели
  • Средства- все, что используется для достижения цели.
  • Результат- то, что получает человек в итоге деятельности.
Мотивы деятельности:

  • Потребности- это переживаемая и осознаваемая человека нужда в том, что необходимо для поддержания его организма и развития личности. Потребность обычно направлена на какой-то предмет;
  • Социальные установки- Общая ориентация человека на определенный социальный объект, выражающая предрасположенность к действию определенным образом относительно данного объекта;
  • Убеждения- устойчивые взгляды на мир, идеалы и принципы, а также стремление воплотить их в жизнь через свои действия и поступки;
  • Интересы;
  • Идеалы. Нравственный идеал- это образ совершенного общества, в котором находят отражение интересы и стремления определенной социальной группы, ее представление о высшей справедливости и наилучшем общественном устройстве. Общественный идеал- это представление о достойном подражания образцовом человеке, особенностях его личности, поведения и отношений с людьми.
Виды деятельности:

  • Практическая деятельность- деятельность, направленная на преобразование реальных объектов природы и общества;
  • Духовная деятельность- деятельность, направленная на изменение сознания людей;
  • Созидательная деятельность;
  • Разрушительная деятельность.


Научное познание

Научное познание-это процесс получения объективного, истинного знания.
Особенности:

  • Стремление к объективности;
  • Использование специальных методов исследования;
  • Строгая доказательность;
  • Воспроизводимость результата в одних и тех же условиях;
  • Использование специального научного языка.
Уровни научного знания:

  • Эмпирический;
  • Теоретический.
Дифференциация научного знания:
Дифференциация- разделение, расчленение целого на части, формы и т.п.  Научное знание начинает дифференцироваться, образуя отдельные науки со своим предметом и методами исследования.
Интеграция научного знания:
Интеграция- сближение и связь различных частей, процессов, явлений. Интеграция научного знания позволяет объединить часто разрозненные компоненты в единую систему, а значит, проследить определяющие связи в развитии целого.

Научное познание.
Источник: http://uchitobshestvoznanie.blogspot.ru/