Социальная стратификация

Социальная дифференциация- разделение общества на группы.
Социальная стратификация-совокупность расположенных в вертикальном порядке социальных слоев.

Социальная стратификация по Марксу:

1. Главная форма социальной стратификации- общественный класс;
2. Главным классообразующим признаком Маркс считал отношения собственности на средства производства;
3. Одну группу общества составляет класс, имеющий собственность, другую- лишенный ее;
4. Экономические факторы определяют классовую стратификацию общества;
5. Эта теория очень широко применялась, так как дает возможность осуществить системный подход в познании общества, но существует мнение, что эта картина социальной стратификации выглядит одномерной и упрощенной, так как не учитывает другие существенные факторы, определяющие структуру общества.

Социальная стратификация по Веберу:

1. Главная форма социальной стратификации- общественный класс;
2. Используется экономический критерий- накопленный доход, связанный с отношением собственности на средства производства и с системой рынка;
3. Выделяются статусные группы. Критерий-престиж;
4. Классы различаются жизненными шансами, а статусные группы- стилем жизни;
5. Еще один критерий социальной стратификации- власть. Выделяются группы, которые, влияют на принятие политических решений и лишенных такой возможности;
6. Более многомерная модель социальной стратификации, которая дает возможность полнее и глубже отразить реальность общественной жизни. Но существует проблема связи между этими тремя критериями.

Источники: http://uchitobshestvoznanie.blogspot.ru/, учебник обществознания под редакцией Л.Н.Боголюбова профильного уровня за 11 класс.

Поездка в Санкт-Петербург в помощь к познанию и групповому сплочению, а также определение направленности личности

Как я провела лето

Проблема познаваемости мира:

В начале июня мы с моими одноклассниками отправились в Санкт-Петербург для того, чтобы отдохнуть от тяжелого учебного года и узнать что-то новое об этом невероятном городе. Если вы не любите пассивный отдых, то вам нужно ехать именно в этот город...Прибыв в Питер, мы буквально с первых часов начали познавать окружающий мир, узнавать новую информацию, формировать наше представление о новом месте пребывания. Безусловно, пока мы были в Санкт-Петербурге, мы посещали множество мест, которые являются культурным и историческим достоянием страны. В основном, чувственное познание помогало нам получить знания, потому что мы смотрели на архитектуру и живопись, слушали экскурсоводов, ощущали атмосферу города. Но чувственное познание всегда взаимодействует с рациональным, и тут я могу сказать, что здесь включалось наше мышление.Я думаю каждый из нас потом осмысливал полученную информацию про себя или обсуждал ее со своими товарищами. Мы приобретали понятия о конкретных вещах и уже делали какие-то свои суждения и умозаключения, структурируя и обрабатывая информацию.

Групповая сплоченность:

Поездка в Санкт-Петербург также очень сплотила нас как группу. За этот короткий период мы пережили очень много событий. У нас были общие цели, интересы, настроения и чувства. Мы вместе принимали решения и решали мелкие проблемы, почти сразу достигали единства во мнениях по поводу дел и вещей. Я думаю все были рады находится именно в этой компании и получали удовольствие от общения и взаимодействия друг с другом. 

Направленность личности:

Во-первых, в этом году мы закончили 10 класс и перешли на новую ступень, в 11 класс. Мы должны определяться по поводу своего будущего, выбрать профессию, которая нам больше всего подходит. Также нам надо было задать себе какие-то социальные установки, поставить перед собой цель, чтобы стремиться к ее достижению. Летом я окончательно решила, что хочу в дальнейшем идти учиться на юридический факультет, потому что я поняла, что это для меня интересно и привлекательно. Поэтому я уже летом начала готовиться к единому экзамену, т.е. идти к своей цели. Еще я приобрела убеждения, в соотвествии с которыми я думаю, что надо стремиться к своей цели, надо работать над ее достижением и тогда все получится. Нужно прожить свою жизнь с пользой как для себя, так и для общества, не сидеть сложа руки, стремиться к своим целям разумными и законными методами.

Основы социальной информатики

Направленность личности

Чему дети могут научить взрослых?

На самом деле, дети могут научить взрослых многим вещам, потому что их разум еще не обременен многими проблемами и реальностью жизни, у них формируется новое видение и другое мышление в отличии от взрослых. Начнем с того, что, когда у людей рождается ребенок, они начинают его учить, то есть начинается процесс его воспитания, но также проходит и процесс социализации. Процесс социализации происходит у взрослых людей ярче и значимее, именно поэтому никогда не поздно научиться чему-то новому, включая то, чему могут научить дети, а именно:

• Радоваться без всякой причины, ведь как уже было сказано, взрослые люди в большинстве случаев зациклены на насущных проблемах, они усталые, более того, серьезные, ведь складывается стереотип, что взрослые люди должны быть такими, редко радуются в отличии от детей, которые могут радоваться простым вещам. Следовательно, взрослые могут научиться оптимизму, который не помешает и обезопасит их организм от излишних переживаний;
• Всегда находить себе занятие, ведь в большинстве случаев дети делают то, что им нравится, у них развито воображение, и они могут придумать, чем же себя занять, если же что-то не получается- они будут пытаться и пытаться или же придумают новое занятие, которое будет им по душе. Но взрослые люди зачастую не хотят пробовать что-то новое или заниматься тем, что им действительно хочется из-за общественного мнения и предрассудков;
• Верить в свою мечту, даже если она практически невыполнима. Взрослые же понимают невозможность своих желаний и сразу опускают руки, ребенок же до последнего будет верить в свои желания, никто и ничто не сможет его переубедить. Взрослым же следует поучиться этому у детей и задать себе вопрос: на самом ли деле это невыполнимо или у меня может все получиться?
• Несомненно взрослым следуют учиться у детей воображению и фантазии, потому что с возрастом люди перестают мечтать и все больше думают о проблемах и серьезных вопросах.
• В некоторых случаях быть более добрым и доверчивым, так как взрослые становятся очень подозрительными и сомневающимися, это и приводит к возникновению множества конфликтов, наполненных подозрений и недопонимания. Порой кажется, что миру не хватает чуть-чуть любви и доброты, которыми могут научит дети;
• Задавать вопросы, то есть продолжать познавать мир на протяжении всей своей жизни, а не только на тех порах пока ты учишься в школе или институте. Большая часть взрослых считают, что учиться нечему, и из-за этого растет всеобщая необразованность. Дети же любят задавать вопросы о всем, что их интересует, они любят познавать мир. Этому надо поучиться и взрослым, потому что даже если тебе много лет, не поздно, а самое главное нет ничего постыдного в том, что ты будешь задавать вопросы, ведь надо учиться всю свою жизнь;
• Вести себя активнее. Обычно ребенок неусидчив и подвижен. Он не сидит на стуле, когда можно усесться на полу. Он не идет, когда можно бежать. Если вы будете подражать ему, вести себя активнее – вы станете подвижнее, а ваша жизнь – разнообразнее.

В настоящее время бытует мнение, что у детей нельзя нечему научиться, но на практике доказано, что это совсем не так. Стоит взрослым немного побыть ребенком, и мир сразу изменится.

Моделирование корреляционных моделей

№1.
Корреляционная зависимость- зависимости между величинами ,каждая из которых подвергается не контролируемому полностью разбросу.
Корреляционный анализ- раздел математической статистики, изучающий корреляционные зависимости.
Типы задач, которые можно решать с помощью корреляционного анализа:

• оказывает   ли   фактор   В   какое-либо заметное регулярное влияние на фактор А;
• Какие из факторов В, С, D и так далее оказывают наибольшее влияние на фактор А.

Количественной мерой корреляции двух величин является коэффициент корреляции.Значение коэффициента корреляции лежит между -1 и +1.

Отчет по лабораторной работе «Построение регрессионных моделей с помощью табличного процессора»

Лабораторную работу выполнял: Серяк Татьяна
Вариант: 1

Тип тренда	Уравнение тренда	R2
Линейный	y = 0,373x + 21,29	R² = 0,983
Квадратичный	y= 0,0051x²+0,2963x+21,498	R²=0,9855
Логарифмический	y = 1,860ln(x) + 20,74	R² = 0,836
Степенной	y=20,9034x0,0778	R²=0,852
Экспоненциальный	y = 21,40e0,015x	R²=0,9855
Полином третей степени	y=-0,0016x²+0,0404x+0,0775	R²=0,9882

Вывод:

Для графика, полученного по экспериментальным точкам больше всего подходит регрессионная модель, построенная с помощью графика полиномиальный тренд третьей степени.

Ее формула имеет вид y=-0,0016x²+0,0404x+0,0775.

R²=0,9882

Предполагаемая стоимость на 16 число равна 29,186.

Вывод по работе:

По данной работе видим, что полином третьей степени наиболее подходящий для исходных данных, так как проходит ближе остальных графиков к заданным точкам.

Запросы в базе данных

1. Непервичные больные, лежащие в 6 палате с температурой 38 в терапевтическом отделении.
2. Врач, высшей категории, работающий в хирургическом отделении, у которого есть больные/больной, выписывающиеся 4.03.2014.
3. Отделение, в котором общее количество коек 50, есть больной с температурой 37.0 и врач первой категории.