среда, 24 декабря 2014 г.

Социальная структура российского общества

Социальная структура общества РФ (опрос 1990-е годы):
  • Элита общества (высшие политики, верхнее звено чиновничества, собственники крупнейших капиталов, менее 1 %);
  • Верхний класс (собственники и управляющие крупных предприятий, банков, 5-7%);
  • Средний слой (мелкие и средние предприниматели, высококвалифицированные специалисты, среднее звено бюрократии, высшее и среднее офицерство, 15 %);
  • Нижний слой (неквалифицированные рабочие, хронически безработные, большинство пенсионеров и инвалидов, 10 %);
  • Социальное дно (бомжи, алкоголики, наркоманы, беспризорные дети и подростки).
Социальная структура общества РФ (опрос 2004 г.):
  • Белые воротнички-1 (высшие руководители, высокие специалисты, интеллектуалы, крупные предприниматели);
  • Синие воротнички-1 (высококвалифицированные рабочие);
  • Белые воротнички-2 (менеджеры среднего звена);
  • Голубые воротнички (интеллигенция);
  • Синие воротнички-2 (рабочие);
  • Голубые воротнички-1 (наиболее обеспеченные квалифицированные работники умственного труда);
  • Серые воротнички-3 (рабочие низкой квалификации);
  • Голубые воротнички-2 (работники умственного труда со средним образованием).
Тенденции развития социальных отношений в современном обществе:
  • Рост численности среднего класса;
  • Высока доля людей, живущих в "зоне бедности";
  • Рост социальной мобильности;
  • Территориально-региональные отличия;
  • Рост миграции населения.
Конституционные основы социальной политики:
Функции:
  • Обеспечение социальной устойчивости и безопасности общества, включая экологическую безопасность;
  • Содействие такому распределению ресурсов и благ, которое воспринималось бы большинством населения как справедливое;
  • Обеспечение достаточного уровня социальной защит различных групп населения 
Система социального обеспечения нетрудоспособного населения:
  • Социальное страхование;
  • Общественное вспомоществование.

Источники: Учебник обществознания 11 класс. Профильный уровень. Под редакцией Л.Н. Боголюбова.

Молодежь в современном обществе

Молодежь как социальная группа
Социологи относят к ней людей в возрасте от 16 до 25 лет.
Одно из главных открытий этого периода- собственное "Я". Человек все отчетливее и глубже осознает свою индивидуальность, неповторимость.

Гражданское совершеннолетие

  • С 18 лет в соответствии с Конституцией РФ гражданин РФ может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности;
  • Полная дееспособность предполагает не только возможность использовать права, но и необходимость выполнять определенный круг гражданских обязанностей;
  • Обретение всей полноты прав и обязанностей меняет положение молодого человека в обществе и существенно расширяет его возможности;
  • Молодых нередко обвиняют в инфантилизме.
Образование и профессиональная подготовка

  • Значительная часть молодежи-это учащиеся и студенты.
  • Образование рассматривается как важнейший показатель социального статуса человека.
  • Государство гарантирует гражданам  общедоступность и бесплатность общего среднего и начального профессионального образования, а также на конкурсной основе бесплатность среднего профессионального и высшего образования в государственных учебных заведениях.
Начало трудовой деятельности 

  • Имеющиеся вакансии далеко не всегда привлекают молодежь по причине недостаточной оплаты труда;
  • Государство перестало быть единственным монопольным работодателем;
  • Изменение характера трудовых отношений( свобода труда, отказ от раннее действовавшего принципа всеобщей занятости). Из-за этого появилась возможность свободно выбирать подходящую работу, это же вело к неизбежной безработице среди молодежи.
Молодежная субкультура

  • Особый характер отношений, сосредоточенный скорее на дружбе и общении, чем на семье.
  • Складываются неформальные молодежные группы;
  • Потребность в общении у каждого преобразуется в свои особые мотивы, побуждающие примыкать к той или иной группе,к тому или иному молодежному направлению.
  • Некоторые неформальные молодежные группы не только обособляют себя от общества, но и противостоят ему( молодежная контркультура)
Источники: Учебник обществознания для 11 класса. Профильный уровень. Под редакцией Л.Н.Боголюбова

Быт и бытовые отношения

Бытовые отношения- то устойчивая система повседневных непроизводственных связей между людьми по поводу удовлетворения их первоочередных потребностей (в пище, одежде, жилище, поддержании здоровья, уходе за детьми, а также освоении духовных благ, культуры, общении, отдыхе, развлечениях, физическом и культурном развитии).

Социально-бытовые интересы человека направлены на те предметы и явления, которые способны удовлетворить его потребности, лежащие за пределами производственной сферы.

Классификации социально-бытовых интересов.
В зависимости от качества потребностей:

  • Интересы, направленные на удовлетворение материальных потребностей;
  • Интересы, связанные с нуждами развития человека, определяемые уровнем развития человека и его самосознанием.
В зависимости от типов социального объединения:

  • Интересы семьи;
  • Интересы соседей;
  • Интересы компании и т.д.
По территориальному признаку:

  • Интересы городских жителей;
  • Интересы сельских жителей и т.д.
По демографическому признаку:

  • Интересы детей;
  • Интересы молодежи;
  • Интересы представителей среднего возраста.
К основным составляющим материально-вещественной среды обитания человека относятся жилище и предметы, обеспечивающие комфортность проживания человека.

Культура бытовых отношений- правила и нормы поведения людей в непроизводственной материальной и социальной сферах жизни.

  • Культура питания;
  • Культура ведения домашнего хозяйства и т.д.
Урбанизация и быт 
Урбанизацию следует рассматривать как неоднозначный процесс, в ходе которого происходят многоуровневые, многоаспектные изменения социального,  экономического, культурного плана.
Источники: Учебник обществознания для 11 класса. Профильный уровень. Под редакцией Л.Н.Боголюбова.

Институт семьи и брака

Семья, как социальный институт, а именно, как комплекс существующих в обществе социальных норм, санкций, образцов поведения, прав и обязанностей , регулирующих отношения между супругами, родителями и детьми.

Семья как социальный институт:

  1. Семейные роли ( супружеские, родительские, детские, межпоколенные, внутрипоколенные);
  2. Нормы семейного поведения.
Семейные роли и нормы семейного поведения ориентированы на удовлетворение важных социальных потребностей. С удовлетворением потребностей связаны функции семьи.
Функции семьи носят исторический характер.
В зависимости от формы брака различается полигамная и моногамная семья

Социальный институт брака

  • Брак- это одобренные обществом образцы поведения, с помощью которых создается семья.
  • Брак- социально одобряемые сексуальные отношения между мужчиной и женщиной.
  • Брак- это исторически меняющаяся социальная форма отношений между мужчиной и женщиной, посредством которой общество упорядочивает и санкционирует их половую жизнь и устанавливает их супружеские и родственные права и обязанности.
  • Брак- эволюционирующее социальное партнерство мужчины и женщины, регулируемое законами и правилами общества в конкретных исторических условиях.
В России признается законным брак, зарегистрированный в государственных органах записи актов гражданского состояния (ЗАГС).  Только заключенный на законных основаниях брак обеспечивает права супругов.

Семейные ценности:

  • Ценности супружества;
  • Ценности, связанные с демократизацией отношений в семье;
  • Ценности родительства, воспитания детей в семье;
  • Ценности родственных связей;
  • Ценности, связанные с саморазвитием;
  • Ценности внесемейных коммуникаций;
  • Ценности профессиональной занятости.
Государственная политика поддержки семей включает в себя содействие в реализации различных потребностей семей, в разрешении проблем и кризисных ситуаций любой природы, не только экономических.

Источники: Учебник обществознания для 11 класса. Профильный уровень. Под редакцией Л.Н.Боголюбова.

воскресенье, 30 ноября 2014 г.

Демография современной России

На сегодняшний в демографии современной России прослеживаются достаточно негативные тенденции.
Депопуляция- суженное воспроизводство и сокращение численности населения , с отрицательным приростом.

Дабы улучшить положение государство проводит определенную демографическую политику, целями которой являются стабилизация численности населения и формирование предпосылок к последующему демографическому росту.
Демографическая политика- целенаправленная деятельность государства и иных социальных институтов в сфере регулирования процессов воспроизводства населения.

Основные тенденции демографической политики РФ:
Укрепление здоровья всех поколений россиян;
Миграционная политика (выборочное привлечение мигрантов, создание условий для сокращенного эмиграционного потока, стимулирование возвращения в РФ эмигрантов, раннее выехавших заграницу по трудовым контрактам или на постоянное место жительства).


Стабилизация численности населения и необходимые качественные сдвиги требуют значительных вложений ресурсов, в то же время само население является важнейшим ресурсом развития страны.



Источники: Учебник обществознания для 11 класса. Профильный уровень. Под редакцией Л.Н.Боголюбова.

воскресенье, 16 ноября 2014 г.

Арабо-израильский конфликт

Арабо-израильский конфликт
Арабо-израильский, или как его часто называют, Ближневосточный конфликт, является самым длительным из всех неурегулированных конфликтов в мире.После распада Османской империи в результате её поражения в Первой мировой войне конфликт между евреями-сионистами и арабским населением Палестины сводился, главным образом, к территориальным притязаниям обеих сторон на подмандатную Палестину. Его начало относится к 40‑м годам XX века и связано с проблемой создания в Палестине еврейского и арабского государств. Такое решение было принято Генеральной Ассамблеей ООН 29 ноября 1947 года. Однако это решение изначально было отвергнуто и соседними арабскими государствами, и арабским населением самой Палестины. Арабы принципиально не признавали идею возвращения евреев в Палестину, считая эту территорию своей.
Определяя комплекс причин, которые породили конфликт, необходимо отметить следующие:


  1. историко-территориальные (притязания палестинских арабов и евреев на одну и ту же землю и разные трактовки истории этих территорий);
  2. политико-идеологические (слабая разработанность идей сионизма в вопросе арабов, проживающих на землях, планируемых для создания еврейского государства, а также бескомпромиссный, радикальный политический курс, избранный арабскими лидерами);
  3. религиозные (существование общих или близко расположенных святынь);
  4. экономические (блокада стратегических торговых путей);
  5. международно-правовые (невыполнение сторонами решений ООН и других международных организаций);
  6. международно-политические (на разных этапах проявились в заинтересованности различных мировых центров силы в катализации конфликта)


Современное состояние.


Основной задачей, стоящей сегодня перед мировым сообществом, является продолжение прямых палестино-израильских переговоров. Все препятствия на пути переговорного процесса должны быть сняты. Необходимо найти взаимоприемлемую формулу выхода из кризисной ситуации.


Пути решения.


В урегулировании конфликта были предприняты такие попытки как:

  • Меморандум Уай-Ривер (соглашение между Израилем и Палестинской национальной администрацией при посредничестве США).
  • JCall (некоммерческая группа, созданная для лоббирования в Европарламенте вопросов иностранной политики, относящихся к Ближнему Востоку).
  • UNSCOP(Особая комиссия ООН для оценки ситуации в Палестине и для разработки предложений к посредничеству между живущими там арабами и евреями).
  • Белая книга 1939 года(Отчет о политических мероприятиях британского правительства, представляемый парламенту).
  • Два государства для двух народов(общее название спектра позиций в израильско-палестинском конфликте, которые предусматривают окончание конфликта путём создания Государство Палестина наряду с еврейским государством Израилем (включая израильских арабов) между Иорданом и Средиземным морем).
  • Египетско-израильский мирный договор, Женевская инициатива(проект соглашения о постоянном урегулировании между Государством Израиль и Организацией освобождения Палестины).
  • Израильско-иорданский мирный договор.
  • Израильско-ливанский мирный договор (1983).
  • Комиссия Хайкрафта(следственная комиссия, организованная британскими властями в подмандатной Палестине после второго палестинского восстания).
  • Комиссия Шоу (1929) (Следственная комиссия, созданная министерством по делам колоний Великобритании по следам арабских беспорядков).
  • Кэмп-Дэвидские соглашения (заключение израильско-египетского мирного договора).
  • Мадридская конференция (1991).
  • План «Дорожная карта»(план по продвижению к постоянному урегулированию палестино-израильского конфликта).
  • План Моррисона-Грейди(план раздела Палестины).
  • Саммит в Кэмп-Дэвиде (2000)(переговоры, ставшие неудавшейся попыткой достичь соглашения об окончательном урегулировании Палестино-Израильского конфликта)
  • Соглашение Вейцмана — Фейсала(договорённость, которую заключили руководители делегаций арабов и сионистов о политическим будущем Палестины)
  • Соглашения в Осло
  • Шалом ахшав(неправительственная израильская организация, считающая, что для достижения арабо-израильского мира в её понимании необходимо оказывать давление на правительства Израиля).

суббота, 1 ноября 2014 г.

Этнические общности

Этнос - исторически сложившаяся на определенной территории устойчивая совокупность людей, обладающих общими чертами и стабильными особенностями культуры, языка, психического склада, самосознанием и исторической памятью, а также осознанием своих интересов и целей, своего единства.

Этническое самосознание- чувство принадлежности к определенному этносу, осознание своего единства и отличия от других этнических групп.

Виды этнических общностей :

  1. Род- группа кровных родственников, ведущих свое происхождение по одной линии;
  2. Племя- совокупность родов, связанных между собой общими чертами культуры, осознанием общего происхождения, а также общностью диалекта, единством религиозных представлений, обрядов;
  3. Народность- исторически сложившаяся общность людей, объединяемая общей территорией, языком, психическим складом, культурой;
  4. Нация- исторически сложившаяся общность людей, характеризующаяся развитыми экономическими связями, общей территорией и общностью язык, культуры этнического самосознания.
Функции этноса:

  1. Дает человеку информацию, которая ориентирует его в окружающем мире;
  2. Устанавливает жизненные ценности;
  3. Защищает человека как социально, так и физически;
  4. Обеспечивает человеку стабильность.
Межнациональные отношения-это отношения между этносами, охватыващие все сферы общественной жизни.

Формы:
  1. Мирное сотрудничество;
  2. Национальный конфликт.

Основные тенденции развития наций:
  • Межнациональная дифференциация- процесс разъединения, разделения, противостояния различных наций, этносов и народов;
  • Межнациональная интеграция- процесс постепенного объединения различных этносов, народов и наций через сферы общественной жизни.

Межнациональный конфликт- одна из форм отношений между национальными общностями, характеризующаяся состоянием взаимных претензий, открытым противостоянием этносов, народов и наций друг другу, имеющим тенденцию к нарастанию противоречий вплоть до вооруженных столкновений, открытых войн.

Типы межнациональных конфликтов:
  1. Государственно-правовой;
  2. Этнотерриториалный;
  3. Этнодемографический;
  4. Социально-психологический.

Национализм- идеология и политика, ставящие интересы нации превыше любых других экономических, социальных, политических интересов, стремление к национальной замкнутости: недоверие к другим нациям, нередко перерастающее в межнациональную вражду.

Пути решения межнациональных проблем:
  • Признание межнациональных проблем и решение их методами национальной политики;
  • Использование экономических рычагов для нормализаци этнополитической ситуации;
  • Создание в регионах со смешанным национальным составом населения культурной инфраструктуры;
  • Организация эффективно действующих международных комиссий, советов, других структур для мирного разрешения национальных споров;
  • Осознание всеми людьми неприемлемости насилия, овладение культурой межнациональных отношений, требующей безусловной реализации прав и свобод лиц любой национальности, уважения самобытности, их национального самосознания, языка, обычаев, исключающей малейшее проявления национального недоверия, вражды.


пятница, 31 октября 2014 г.

Формы социального взаимодействия, социальный конфликт

Основные формы социального взаимодействия:

  • Сотрудничество, характеризующееся наличием общих социальных интересов и деятельности в их защиту, наличием общей цели, которая определяет характер деятельности;
  • Соперничество, характеризующееся стремлением превзойти друг друга, тем, что каждая сторона рассматривает другую, ее социальные позиции, действия как препятствие на пути достижения своей цели.
Виды соперничества:

  1. Конкуренция;
  2. Конфликт.
Социальный конфликт- особое взаимодействие индивидов, групп и объединений при столкновении их несовместимых взглядов, позиций и интересов; конфронтация социальных групп по поводу многообразных ресурсов жизнеобеспечения.

Виды конфликтов:

  1. Внутриличностные, межличностные, социальные;
  2. Политические, экономические, культурные, религиозные, этнические, профессиональные.
Способы разрешения конфликтов:

  1. Переговоры;
  2. Компромисс;
  3. Посредничество;
  4. Арбитраж;
  5. Применение силы.


Социальный контроль

Социальный контроль- механизм регуляции отношений индивида и общества с целью укрепления порядка и стабильности в обществе.

Элементы системы социального контроля:

  • Социальные нормы;
  • Санкции.
Виды социальных норм:

  1. Обычаи- одобренные обществом массовые образцы действий, которые рекомендуется выполнять;
  2. Традиции- ценности, нормы, образцы поведения, идеи, общественные установки, унаследованные от предшественников;
  3. Моральные нормы- правила поведения, в которых выражается представления людей о хорошем или плохом, о добре и зле. Соблюдение моральных правил обеспечивается авторитетом коллективного сознания, их нарушение встречает осуждение в обществе;
  4. Правовые нормы- формально определенные правила поведения, установленные либо санкционированные государством и поддерживаемые его принудительной силой, выражены в официальной форме,в законах или других нормативных правовых актах;
  5. Религиозные нормы- правила поведения, сформулированные в текстах Священных книг либо установленные религиозными организациями. Соблюдение религиозных норм поддерживается моральным сознанием верующих и религиозной верой в неизбежность кары за грехи;
  6. Политические нормы-правила поведения, которые регулируют политическую деятельность, отношения между гражданином и государством, между социальными группами;
  7. Эстетические нормы- нормы, закрепляющие представления о прекрасном и безобразном.
Виды санкций:

  1. Формальные позитивные, т.е. публичное одобрение со стороны официальных организаций;
  2. Формальные негативные, т.е наказания, предусмотренные законами, указами, инструкциями, предписаниями;
  3. Неформальные позитивные, т.е. публичное одобрение, не исходящее от официальных организаций;
  4. Неформальные негативные, т.е. наказания, не предусмотренные официальными актами.
Виды социального контроля:

  1. Внутренний социальный контроль;
  2. Вешний социальный контроль.
Отклоняющееся (девиантное) поведение- поведение, несоответствующее имеющейся норме или набору норм, принятых значительной частью людей в группе или сообществе.

Варианты адаптации индивида к общественным условиям:



  1. Конформизм-изменение индивидом установок, мнений, восприятия, поведения и так далее в соответствии с теми, которые господствуют в данном обществе или в данной группе;
  2. Новаторство, которое предполагает согласие с целями общества и отрицание общепринятых способов их достижения;
  3. Ритуализм, который предполагает отрицание целей общества и абсурдное преувеличение значения способов их достижения;
  4. Ретризм, который предполагает отказ и от социально одобряемых целей и от способов их достижения;
  5. Мятеж, который предполагает отрицание и целей и способов, но стремится к их замене на новые.


среда, 1 октября 2014 г.

Социальные институты

Социальный институт- набор социальных ролей, комплекс устойчивых общепринятых моделей поведения, совокупность норм, его регулирующих.

Стадии становления института:

  1. Возникновение насущной потребности, осознание ее обществом, формирование на этой основе общих целей;
  2. Постепенная выработка социальных норм, призванных регулировать соответствующую область;
  3. Создание особой системы знаков, символов, говорящих о принадлежности к данному институту;
  4. Возникновение соответствующей системы статусов и ролей;
  5. Создание материальной базы социального института;
  6. Включение сложившегося института в существующую социальную систему, формирование набора санкций для обеспечения ожидаемого поведения.

Типы социальных институтов: 

  1. Экономические институты (рынок, производство);
  2. Политические институты (государство);
  3. Социально-культурные институты (наука, образование, культура).

  • Социальные институты делятся на основные и неосновные.
  • Одной из черт социальных институтов является историчность. Институты возникают на определенном этапе развития общества, видоизменяются с течением времени, часть из них в какой-то момент прекращает свое существование.
  • Социальные институты взаимодействуют между собой. Институты могут сотрудничать между собой, но также их взаимодействие может носить конфликтный характер.
Функции социальных институтов:
  1. Главная функция- удовлетворение определенной потребности;
  2. Функции делятся на явные и скрытые;
  3. Если скрытые функции приобретают негативный характер, а главные функции не реализуются, можно говорить о дисфункции самого социального института.
Источники: http://uchitobshestvoznanie.blogspot.ru/, учебник обществознания под редакцией Л.Н.Боголюбова профильного уровня за 11 класс.


Социальные статусы и роли

Социальные статусы
Социальный статус- положение человека в обществе, занимаемое им в соответствии с возрастом, полом, социальным происхождением, профессией и другими показателями и предполагающее определенные права и обязанности.

Реально любой человек занимает несколько позиций в обществе.
Статусный набор- совокупность всех статусов данного индивида.

Можно выделить ту позицию, которая является для человека наиболее существенной, она определяет его социально.
Главный статус-наиболее характерный для данного индивида статус, по которому его выделяют окружающие или с которым они отождествляют его.

Существуют статусы данные от рождения.
Предписанный статус-статус, в котором человек рожден или который назначается ему по прошествии времени.

Также человек приобретает новые статусы.
Достигаемый статус- статус, который человек получает благодаря собственным усилиям, желанию, свободному выбору либо благодаря удаче и везению.


Социальные роли
Социальная роль- ожидание, предписание соответствующего статусу поведения.

Социальных ролей у каждого человека тоже очень много.
Ролевой набор- совокупность ролей, выполняемых человеком.

Ролевой конфликт-напряженные отношения,  возникающие и в тех ситуациях, когда человеку приходится придерживаться требований трудносовместимых ролей.


Социальная роль
Социальный статус
В нашем обществе (и большинстве других) укоренилось представление о том, что родители должны заботиться о своих детях.

Предполагает совокупность некоторых прав и обязанностей индивида или социальной группы
В нашем обществе (и большинстве других) укоренилось представление о том, что работник должен выполнять порученную ему работу.

Связан с оценкой положения индивида или социальной группы
В нашем обществе (и большинстве других) укоренилось представление о том, что близкие друзья неравнодушны к нашим проблемам.
Чья позиция в обществе выше — профессора университета или главаря мафии — зависит от господствующей в данном обществе системы ценностей, от культуры конкретного общества

Общество навязывает индивиду, но принятие, исполнение либо отвержение всегда носит личностную окраску, накладывает отпечаток на реальное поведение человека.
Определяется социальными признаками (экономическое положение, профессия, квалификация, образование), природными признаками (пол, возраст), а также престижем, авторитетом и ролью в структуре власти.

Если кто-то не выполняет определенные действия в соответствии с нашими ожиданиями, мы удивлены, рассержены или обижены, и наши отношения меняются.
Бывает предписанного и достигаемого характера
Усвоить (принять)— означает дать собственное, индивидуальное определение, оценить и выработать личное отношение к социальной позиции.
Место (позиция) индивида или группы в социальной структуре общества
Общественно необходимый вид деятельности и способ поведения личности, которые несут печать общественной оценки (одобрение, осуждение и т. д.)
Входя одновременно во многие социальные группы, человек занимает в каждой из них соответствующее положение, обусловленное взаимоотношениями с другими членами группы.
Устойчивый стереотип поведения в определенных социальных ситуациях
Можно подразделить на два основных типа: те, которые предписываются индивиду обществом или группой независимо от его способностей и усилий, и те, которые личность достигает своими собственными усилиями.
Совокупность объективных и субъективных ожиданий, производных от социально-политической, экономической или какой-либо другой структуры общества
Коммерсанты ценятся выше сантехников или разнорабочих; мужчины обладают большим социальным «весом», чем женщины; принадлежность к титульному этносу в государстве не одно и то же, что принадлежность к национальному меньшинству
Открытое, наблюдаемое поведение индивида, занимающего определенное положение;
Высокооплачиваемый чиновник (высокий профессиональный ранг) скорее всего, будет обладателем также высокого семейного ранга как человек, обеспечивающий материальный достаток семьи. Но отсюда автоматически не следует, что у него будут высокие ранги в других группах — среди друзей, родственников, сослуживцев.
Набор норм, определяющих, как должен вести себя человек данного социального положения
Бедные презирают богатых, а богатые с пренебрежением относятся к бедным. Владельцы собак не понимают людей, любящих чистоту и порядок на газонах. Профессиональный следователь, хотя и бессознательно, делит людей на потенциальных преступников, законопослушных и свидетелей. Русский скорее проявит солидарность с русским, чем с евреем или татарином, и наоборот.
Изменить привычный образ крайне трудно как для самого человека, так и для восприятия окружающих его людей.
Со временем в общественном мнении вырабатывается, передается, поддерживается, но, как правило, ни в каких документах не регистрируется иерархия, где одних ценят и уважают больше других.
Источники: http://uchitobshestvoznanie.blogspot.ru/, учебник обществознания профильного уровня за 11 класс под редакцией Л.Н.Боголюбова 

вторник, 30 сентября 2014 г.

Социальная мобильность и социальные лифты

Социальная мобильность- переход людей из одних общественных групп в другие.

Типы социальной мобильности:

  1. Горизонтальная мобильность- переход человека в группу, расположенную на том же уровне, что и прежняя (смена гражданства, перевод с одной фабрики на другую и т.д.). Разновидностью является географическая мобильность;
  2. Вертикальная мобильность- перемещение с одной ступени иерархии на другую. Делится на социальный подъем и социальный спуск.
Виды социальной мобильности:

  1. Межпоколенная мобильность-мобильность, которая предполагает, что дети дети достигают более высокой социальной позиции либо опускаются на более низкую ступеньку, чем их родители. Относится к долговременным процессам;
  2. Внутрипоколенная мобильность- мобильность, которая имеет место там, где один и тот же индивид, вне сравнения с отцом, на протяжении жизни несколько раз меняет социальные позиции. Относится к кратковременным процессам.
Более того, различают:
  1. Индивидуальную мобильность, когда перемещение вниз, вверх или по горизонтали происходит у каждого человека независимо от других;
  2. Групповую мобильность, когда перемещения происходят коллективно.
Причины групповой мобильности:
  1. Социальные революции и иностранные интервенции;
  2. Нашествия;
  3. Межгосударственные войны;
  4. Гражданские войны;
  5. Военные перевороты;
  6. Смена политических режимов;
  7. Замена старой конституции новой;
  8. Крестьянские восстания.
Причины индивидуальной мобильности:
  1. Социальный статус семьи;
  2. Уровень образования;
  3. Национальность;
  4. Физические и умственные способности, внешние данные;
  5. Воспитание;
  6. Место жительства;
  7. Выгодный брак.
Социальный лифт- совокупность факторов, оказывающих определяющее влияние на социальную мобильность.
Примеры социальных лифтов:
  1. Армия;
  2. Церковь;
  3. Брак;
  4. Образование и т.д.
Люмпены- люди, опустившиеся на дно общественной жизни.
Маргиналы-  группы, занимающие промежуточное положение между устойчивыми общностями.
Источники:http://uchitobshestvoznanie.blogspot.ru/, учебник обществознания под редакцией Л.Н.Боголюбова профильного уровня за 11 класс.

Социальная стратификация

Социальная дифференциация- разделение общества на группы.
Социальная стратификация-совокупность расположенных в вертикальном порядке социальных слоев.

Социальная стратификация по Марксу:

  1. Главная форма социальной стратификации- общественный класс;
  2. Главным классообразующим признаком Маркс считал отношения собственности на средства производства;
  3. Одну группу общества составляет класс, имеющий собственность, другую- лишенный ее;
  4. Экономические факторы определяют классовую стратификацию общества;
  5. Эта теория очень широко применялась, так как дает возможность осуществить системный подход в познании общества, но существует мнение, что эта картина социальной стратификации выглядит одномерной и упрощенной, так как не учитывает другие существенные факторы, определяющие структуру общества.
Социальная стратификация по Веберу:

  1. Главная форма социальной стратификации- общественный класс;
  2. Используется экономический критерий- накопленный доход, связанный с отношением собственности на средства производства и с системой рынка;
  3. Выделяются статусные группы. Критерий-престиж;
  4. Классы различаются жизненными шансами, а статусные группы- стилем жизни;
  5. Еще один критерий социальной стратификации- власть. Выделяются группы, которые, влияют на принятие политических решений и лишенных такой возможности;
  6. Более многомерная модель социальной стратификации, которая дает возможность полнее и глубже отразить реальность общественной жизни. Но существует проблема связи между этими тремя критериями.
Источники: http://uchitobshestvoznanie.blogspot.ru/, учебник обществознания под редакцией Л.Н.Боголюбова профильного уровня за 11 класс.

суббота, 13 сентября 2014 г.

Поездка в Санкт-Петербург в помощь к познанию и групповому сплочению, а также определение направленности личности

Как я провела лето
Проблема познаваемости мира:
В начале июня мы с моими одноклассниками отправились в Санкт-Петербург для того, чтобы отдохнуть от тяжелого учебного года и узнать что-то новое об этом невероятном городе. Если вы не любите пассивный отдых, то вам нужно ехать именно в этот город...Прибыв в Питер, мы буквально с первых часов начали познавать окружающий мир, узнавать новую информацию, формировать наше представление о новом месте пребывания. Безусловно, пока мы были в Санкт-Петербурге, мы посещали множество мест, которые являются культурным и историческим достоянием страны. В основном, чувственное познание помогало нам получить знания, потому что мы смотрели на архитектуру и живопись, слушали экскурсоводов, ощущали атмосферу города. Но чувственное познание всегда взаимодействует с рациональным, и тут я могу сказать, что здесь включалось наше мышление.Я думаю каждый из нас потом осмысливал полученную информацию про себя или обсуждал ее со своими товарищами. Мы приобретали понятия о конкретных вещах и уже делали какие-то свои суждения и умозаключения, структурируя и обрабатывая информацию.

Групповая сплоченность:
Поездка в Санкт-Петербург также очень сплотила нас как группу. За этот короткий период мы пережили очень много событий. У нас были общие цели, интересы, настроения и чувства. Мы вместе принимали решения и решали мелкие проблемы, почти сразу достигали единства во мнениях по поводу дел и вещей. Я думаю все были рады находится именно в этой компании и получали удовольствие от общения и взаимодействия друг с другом. 

Направленность личности:
Во-первых, в этом году мы закончили 10 класс и перешли на новую ступень, в 11 класс. Мы должны определяться по поводу своего будущего, выбрать профессию, которая нам больше всего подходит. Также нам надо было задать себе какие-то социальные установки, поставить перед собой цель, чтобы стремиться к ее достижению. Летом я окончательно решила, что хочу в дальнейшем идти учиться на юридический факультет, потому что я поняла, что это для меня интересно и привлекательно. Поэтому я уже летом начала готовиться к единому экзамену, т.е. идти к своей цели. Еще я приобрела убеждения, в соотвествии с которыми я думаю, что надо стремиться к своей цели, надо работать над ее достижением и тогда все получится. Нужно прожить свою жизнь с пользой как для себя, так и для общества, не сидеть сложа руки, стремиться к своим целям разумными и законными методами.

четверг, 20 марта 2014 г.

Направленность личности

Чему дети могут научить взрослых?
На самом деле, дети могут научить взрослых многим вещам, потому что их разум еще не обременен многими проблемами и реальностью жизни, у них формируется новое видение и другое мышление в отличии от взрослых. Начнем с того, что, когда у людей рождается ребенок, они начинают его учить, то есть начинается процесс его воспитания, но также проходит и процесс социализации. Процесс социализации происходит у взрослых людей ярче и значимее, именно поэтому никогда не поздно научиться чему-то новому, включая то, чему могут научить дети, а именно:
  • Радоваться без всякой причины, ведь как уже было сказано, взрослые люди в большинстве случаев зациклены на насущных проблемах, они усталые, более того, серьезные, ведь складывается стереотип, что взрослые люди должны быть такими, редко радуются в отличии от детей, которые могут радоваться простым вещам. Следовательно, взрослые могут научиться оптимизму, который не помешает и обезопасит их организм от излишних переживаний;
  • Всегда находить себе занятие, ведь в большинстве случаев дети делают то, что им нравится, у них развито воображение, и они могут придумать, чем же себя занять, если же что-то не получается- они будут пытаться и пытаться или же придумают новое занятие, которое будет им по душе. Но взрослые люди зачастую не хотят пробовать что-то новое или заниматься тем, что им действительно хочется из-за общественного мнения и предрассудков;
  • Верить в свою мечту, даже если она практически невыполнима. Взрослые же понимают невозможность своих желаний и сразу опускают руки, ребенок же до последнего будет верить в свои желания, никто и ничто не сможет его переубедить. Взрослым же следует поучиться этому у детей и задать себе вопрос: на самом ли деле это невыполнимо или у меня может все получиться?
  • Несомненно взрослым следуют учиться у детей воображению и фантазии, потому что с возрастом люди перестают мечтать и все больше думают о проблемах и серьезных вопросах.
  • В некоторых случаях быть более добрым и доверчивым, так как взрослые становятся очень подозрительными и сомневающимися, это и приводит к возникновению множества конфликтов, наполненных подозрений и недопонимания. Порой кажется, что миру не хватает чуть-чуть любви и доброты, которыми могут научит дети;
  • Задавать вопросы, то есть продолжать познавать мир на протяжении всей своей жизни, а не только на тех порах пока ты учишься в школе или институте. Большая часть взрослых считают, что учиться нечему, и из-за этого растет всеобщая необразованность. Дети же любят задавать вопросы о всем, что их интересует, они любят познавать мир. Этому надо поучиться и взрослым, потому что даже если тебе много лет, не поздно, а самое главное нет ничего постыдного в том, что ты будешь задавать вопросы, ведь надо учиться всю свою жизнь;
  • Вести себя активнее. Обычно ребенок неусидчив и подвижен. Он не сидит на стуле, когда можно усесться на полу. Он не идет, когда можно бежать. Если вы будете подражать ему, вести себя активнее – вы станете подвижнее, а ваша жизнь – разнообразнее.
В настоящее время бытует мнение, что у детей нельзя нечему научиться, но на практике доказано, что это совсем не так. Стоит взрослым немного побыть ребенком, и мир сразу изменится.

понедельник, 10 марта 2014 г.

Моделирование корреляционных моделей

№1.
Корреляционная зависимость- зависимости между величинами ,каждая из которых подвергается не контролируемому полностью разбросу.
Корреляционный анализ- раздел математической статистики, изучающий корреляционные зависимости.
Типы задач, которые можно решать с помощью корреляционного анализа:

  • оказывает   ли   фактор   В   какое-либо заметное регулярное влияние на фактор А;
  • Какие из факторов В, С, D и так далее оказывают наибольшее влияние на фактор А.
Количественной мерой корреляции двух величин является коэффициент корреляции.Значение коэффициента корреляции лежит между -1 и +1.

четверг, 6 марта 2014 г.

Отчет по лабораторной работе «Построение регрессионных моделей с помощью табличного процессора»

Лабораторную работу выполнял: Серяк Татьяна
Вариант: 1
Тип тренда
Уравнение тренда
R2
Линейный
y = 0,373x + 21,29
R² = 0,983
Квадратичный
y= 0,0051x²+0,2963x+21,498
R²=0,9855
Логарифмический
y = 1,860ln(x) + 20,74
R² = 0,836
Степенной
y=20,9034x0,0778
R²=0,852
Экспоненциальный
y = 21,40e0,015x
R²=0,9855
Полином третей степени
y=-0,0016x²+0,0404x+0,0775
R²=0,9882

Вывод:
Для графика, полученного по экспериментальным точкам больше всего подходит регрессионная модель, построенная с помощью графика полиномиальный тренд третьей степени.
Ее формула имеет вид y=-0,0016x²+0,0404x+0,0775.
R²=0,9882
Предполагаемая стоимость на 16 число равна 29,186.
Вывод по работе:
По данной работе видим, что полином третьей степени наиболее подходящий для исходных данных, так как проходит ближе остальных графиков к заданным точкам.